- في ظل التطورات المتسارعة، بات يُنظر إلى الذكاء الاصطناعي كأداة قوية في مجال التعليم، حيث يُسرِّع عملية التعلم، ويختصر الزمن اللازم لاكتساب المعرفة، ويُوفِّر استجابات فورية.

- ساد الاعتقاد بأن الميزة الأساسية لنماذج اللغات الكبيرة (LLMs) تكمن في قدرتها على تمكين المتعلمين من استيعاب كميات هائلة من المعلومات خلال فترات وجيزة.

- بيد أن هذا المنظور قاصر؛ فماذا لو لم تكن قوة هذه النماذج مقتصرة على السرعة فقط؟ ماذا لو كانت قادرة على تعزيز التعلم العميق والبطيء، بحيث لا تقتصر على إيصال المعرفة فحسب، بل تُسهم في ترسيخها وتعميقها؟

مُعدل التعلُّم عبر الزمن: تحكُّم تكيفي في الوتيرة

- تخضع وتيرة التعلُّم لتغيُّرٍ مُستمرٍّ بمرور الوقت، ويمكن التعبير عنه رياضيًا بالصيغة التفاضلية (دال اكتساب المعرفة/دال الزمن)، حيث يرمز المتغير (اكتساب المعرفة) إلى مدى ترسُّخ المعلومة لدى المُتعلِّم.

للاطلاع على المزيد من المواضيع والتقارير في صفحة مختارات أرقام

- ولا يقتصر دور الذكاء الاصطناعي على تسريع وتيرة التعلُّم فحسب، بل يمتلك قدرةً فريدةً على تعديل هذه الوتيرة بشكلٍ تكيفي، بما يتناسب مع السياق والمتطلبات؛ فهو قادرٌ على تعجيل الفهم عند الضرورة، أو إبطائه لتعزيز التفكير العميق والاستيعاب الشامل.

- لطالما اقترن التعلُّم البطيء بأساليب التعلُّم التقليدية، كالقراءة المُتمعِّنة، والحوار السقراطي، والتدرُّج المعرفي المُمنهج. وفي المقابل، ارتبط التعلُّم السريع بالأدوات الرقمية الحديثة التي تعد بنقل المعرفة بسرعة فائقة.

- ومع ذلك، فإن هذا التصنيف الثنائي يُعدُّ مُضلِّلًا ويفتقر إلى الدقة؛ إذ لا تسير نماذج اللغات الكبيرة بوتيرة واحدة ثابتة؛ بل إنها تعمل ضمن طيفٍ مُتكاملٍ من سرعات التعلُّم، وتتكيف ديناميكيًا مع احتياجات المُتعلِّم.

- فهي قادرةٌ على تقديم مُلخَّصاتٍ فوريةٍ حول موضوعٍ ما، أو الخوض في تفصيلاتٍ مُستفيضةٍ وبليغة، كاشفةً عن الدقائق الخفيَّة، والجوانب العميقة، ووجهات النظر البديلة.

- وبهذه الآلية، تستطيع نماذج اللغات الكبيرة أن تُيسِّر بالفعل التعلُّم البطيء من خلال قدراتها السريعة، ممّا يُنتج مُفارقةً لافتةً مفادها أن أسرع أداةٍ مُتاحةٍ هي أيضًا الأفضل في تمكين التفكير العميق والتأمل.

أهمية قوة التعلم المُعدَّلة تزداد يومًا بعد يوم

- في عصر تهيمن عليه المعلومات السريعة، يصبح الفهم العميق أكثر ندرة؛ وقد يؤدي الاعتماد المفرط على السرعة إلى مشكلات من قبيل:

الفهم السطحي: قد تفضي السرعة وحدها إلى تعلم سطحي، حيث يستوعب المتعلم المعلومات دون فهم عميق أو ترسيخ لها.

فقدان الصبر: قد تُضعف عادة البحث السريع عن الإجابات القدرة المعرفية للفرد، مما يجعل المتعلم أقل استعدادًا لفهم المفاهيم المعقدة.

انحسار روح الإبداع والمرح: يعزز التعلم المُعدَّل الصدفة، والفضول، وروح الإبداع؛ وهي عناصر قد تغفلها النماذج القائمة على الكفاءة المحضة.

- وفي عالم تهيمن عليه مقاطع تيك توك والمحتوى الموجز، ثمة خطر من أن يصبح التعليم مجرد قراءة سريعة بدلاً من عملية عميقة وتفاعلية.

- والشاهد هنا أنه يمكن لنماذج اللغات الكبيرة أن تكون جزءًا من المشكلة أو الحل، اعتمادًا على كيفية استخدامها؛ فإذا صُممت لتعزيز التفكير النقدي والتفاعل، يمكنها إحداث تحول جذري في تجربة التعلم.

نماذج اللغات الكبيرة: آليات ديناميكية لضبط سرعة التعلم

يمكن الاستفادة من نماذج اللغات الكبيرة لضبط وتيرة التعلم وفقًا للسياق؛ بدلًا من اعتبارها مجرد أدوات لتسريع وتيرة التعلم:

1 - التعلم البطيء للمهارات العملية: في مجالات مثل الطبخ؛ يُفضَّل التعلم التدريجي، وهنا يمكن لنموذج ذكاء اصطناعي تقديم شروحات خطوة بخطوة تتكيف مع مستوى المتعلم.

2 - التعلم المتوازن للمواد المُهيكلة: في الرياضيات، على سبيل المثال، يتطلب الفهم التدريجي ترسيخ المفاهيم الأساسية قبل الانتقال إلى مراحل أكثر تعقيدًا، وهو ما يمكن للذكاء الاصطناعي دعمه من خلال التوجيه التفاعلي.

3 - التعلم السريع لمهارات الحفظ والتذكر: في حالات مثل تعلُّم إشارات المرور أو قواعد السلامة، يكون التلخيص الفعّال أداة قوية لاختصار الوقت وتعزيز الاستيعاب.

بهذا النهج، يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يخلق مساحة للتعلم، حيث يكون هناك توازن بين التحدي والاستيعاب.

إعادة تعريف عملية التعلم: من أولوية السرعة إلى جوهر التعمق

ماذا لو تغير مفهوم التعليم من كونه سباقًا محمومًا نحو خط النهاية، ليغدو تجربة قائمة على التكيف المستمر والتعديل الدائم؟

المعايرة المُتعمَّدة: هل يمكن أن تتضمن نماذج الذكاء الاصطناعي نمطًا تشغيليًا يُطلق عليه "وضع التفكير"، يحفز المتعلمين على استكشاف المفاهيم بعمق بدلًا من الاكتفاء بتلقي إجابات جاهزة ومباشرة؟

التفكير النقدي الموجَّه: يمكن برمجة أنظمة الذكاء الاصطناعي بحيث تطرح أسئلة مُحفزة للتفكير النقدي، ممّا يُعزِّز القدرة على التحليل العميق للمعلومات.

الموازنة الدقيقة بين السرعة والعمق: يتحقق التعلم الفعال بوتيرة مُتفاوتة، حيث تتطلب بعض المفاهيم قدرًا كبيرًا من التأمل والتفكير المطول، بينما يكتفي البعض الآخر باستجابة سريعة ومُوجزة.

إضفاء سمة الإمتاع والدهشة: ينبغي ألا يقتصر التعلم على كونه مجرد عملية منهجية رتيبة، بل يجب أن يرتقي ليصبح تجربة ثرية تُوقِد شعلة الفضول وتُنمِّي الإبداع لدى المتعلمين.

نحو نموذج جديد من الانطلاقة المعرفية

- لا يقتصر مستقبل التعليم الذي تدعمه تقنيات الذكاء الاصطناعي على مجرد تسريع وتيرة العملية التعليمية، بل يتعداه ليشمل الارتقاء بجودة التعلم ذاته، ليصبح أكثر تفاعلية وعمقًا في الفهم والاستيعاب.

- فعند الاستخدام الأمثل، تستطيع نماذج اللغات الكبيرة أن تُعيد إرساء التوازن الدقيق بين سرعة التحصيل والتأمل الفكري، مما يُفضي إلى تجربة معرفية أكثر نضجًا وانسجامًا مع طبيعة التعقيدات الإنسانية الكامنة في صميم عملية التعلم.

المصدر: سيكولوجي توداي